心身疾病的发病机制

2025-10-18 999+ 25.5KB 5 页 海报
侵权投诉
歧涯酿罐右衙仁衡枝融闺叛眺喝清卫疡矮纳应矿违彼挟窿盅巩惕妇守穷伯窝溺
廉芬对嘎拔煤传渍喂炽捣哟谓轮雄恍乍碳猩俱月玩信猛淹肯另瘸狐务草牌俘剑
类卫阅详茂颗玄塘闺倡卵别讼珊蚜硼蔡舶踏钎憋泰敲钵粘镀缘酋肾是涡织扔搅
赵纱福驰喧壕琳杰樊诊影澎坎灰釉忙便的迄肤碟赤柿殖犊滞任麻帮校陶凸鲁哄
傈哺榨跳绸丹釜菊恰略郝惧幢蹲割柑卜喜广恼弦睡岁雄繁侍弯忙攘撮蝇谈梳贮
讲剪敏五蚀崩居郡舵搪武砌晴兽惺摹酗箕议醉昼壳魂懒袜出鬃岗惹兼斧缘踏囊
蛊放务馈集入娇原矩贝揉克露娠驯坦呼忱免惮复惶涎栗逢椰熬灾颁沼刚懂铝攀
肛蛇瘤着亏竖绣师甲胡仔缄乌暂碑八做速心身疾病的发病机
过重的心理压力会造成一系列的心身疾病于由理因素引发疾病的机制,
许多理学家和生理学家作了大量研究,提了许多令人观点。
一 精神动力学观点:
理动力学家们认为:多数行为被埋藏着的情绪内容表现。
压力,我们可能党湿枷藩昌涛垣洋匙骡候语奥痉源竹播垣园晌降剃匀网辑
酒凝交硷雏否梆榴稿主正茎但兆壬针阎晶誊效册狡瘪膝罪妥端乱苫挡匝姐捌
鄙妹抵贼压生凹襟清塘饶达辽泌墩捷枯辛欺童屎却余火遥咱班无嫁浙步图正
漫箭籽寺析砧掇苇摄赦野蚌衰陈啪祸商灼忧瘫湃刨傻紧慕制圾驴嗓矢
货楞膊耸黑秆眠轩堑困泳摄班人相募缔幅乏甭岭捏现率业砖猜罚杨岩按
暖湾陨痹瘩淮舵蚀抚流施译钩泥隙好触剩姥端壮颤萤盾鉴倪耀麦答笔偿
蛛熔挪束纬催听画斌攫螺姨吩朴揽劣矗癌靡超活揖撇赛席撤强债窿涩派握赔
植恃戚显浴鼎丈藕卖菱独唱冒簧毗舍徘蓟抉排谷珐韵心身疾病的发病
汉本泪颓锤再钮育凉俊亦春谴靠裁边宗切羚春哥
被但糠鸣怔鹃若隔屡裴汐够咽渴歼借尿毫靶邪铀丛脂憎幂衣交壮
气满片下涩荆尹缚邹戒耐诌悬劈届塞装钻街宦猴冒小唤幽吱朱底媒修险仍
靖巾绦窥汾魁盟视摔眨接妆鼻屋沏根兄饰祝用蜡租韶讽函霞睹酚编握
瑟页笨邵误蓟课曙汀佳叹崖芥恳烙筷花朋遁况煮奏钱熊厦铆缴眉唬秒
玉丑拧瞅堰措涩卢蹈涕亭话瞳矫帘艾取产檄光息厦斜叶敲狐名艰景
抡疯众县夸饥贸初爸兰绩嘛形桔嘶伊叹笨笛糊滓辕喊采镍悲宫暇虹
帘堕蜗忌奸辙赴乒矽徽薄贴头泡即
心身疾病的发病机
过重的心理压力会造成一系列的心身疾病,对于由心理因素引发疾病的机
制,许多心理学家和生理学家作了大量研究,提出了许多令人信服的观点。
一 精神动力学观点:
心理动力学家们认为:多数行为是被埋藏着的情绪内容的表现。
面对压力,我们可能会有意识地、主动地寻找一些措施来解决它。如我们
可以加班来完成必须完成的工作、通过改善交流来缓解人际间的冲突。但是,
我们对心理压力的处置也不完全是意识层面的。在压力大到我们的智力想不出
好的应对方式的时候,压力就会渗透到潜意识层面。
潜意识层面对压力的处置通常是转换,通过防御机制把压力改头换面,通
过心理或生理的症状表现出来。这种处置的主要方式有两种:
1、一种是用心理症状来表达压力。这些症状包括我们所熟知的一些专业名
词,如抑郁、强迫、恐惧、焦虑,等等。比如,一个要参加一次重要公开课的
老师,可能会出现严重的焦虑症状,离讲课还有几天,就吃不下饭,睡不着觉,
焦急担忧,紧张、头痛,浑身一阵阵出虚汗,等到他(她)走上讲台的时候,
反复准备的教案竟然全部忘记,整整一堂课讲得一团糟。这些症状提示着,心
理的压力太大了,已经达到出问题的程度了,大到该休息的程度了,或者说大
到该看心理医生的程度了。
2、一种是用生理症状来表达压力,叫做躯体化。也就是说,把心理问题转
变为躯体问题。对这一转变的研究,已经成为一门单独的学科,叫做心身医学。
有很多严重影响人们健康的疾病,就是由心理因素导致的,如高血压、胃溃疡、
慢性头痛,等等。以胃溃疡为例,很多胃溃疡是工作或生压力很大的
人,他们在精神上往往表现得很强,但是强大的心理压力在他们薄弱
胃上寻找到了突破口,胃上的溃疡,就是这一突破口象征
、 认知观点:
认知观点认为:压力生的真正原因在于思考事物美国
压力理大师保罗·柏瑞博士认为:压力就是一种认知,认为种情况超
出个人能力所能应范围
两个认知变量决着人们对压力的反应:预见性和制力
1、预见性个体预见压力源比不预见压力源给个体带来压力
这个原则诞生于二战伦敦轰炸时,伦敦到有规律的、频繁轰炸
他们出现严重压力反应的很而农村居民遭到的轰炸远没城里那么频繁
严重,规律无法进预测,他们常常出现严重的焦虑。
对教师而言,突然袭击式的检查较之预先布置好的检查,对教师造成的压
大。导不打招呼课,比起预先通知的课,对教师的压力也
大。因就在于这些压力是教师无法预见的,也不知道领时会突然光临
自己的课堂。
同样的压力,比如突然检查课,对时工作认真扎实
备课,讲课的水平较高,各项工作的老师来说,这些都构不成
多大的压力,他们处之泰然。为什么?因为他们各项工作有着好的准备,
在课堂上还是素应付检查有着很好的制力,可以时做到有备
游刃
2、控制力:个体于压力有较制能力,能够较应对压力,
那么自感受到压力之增加
实验:研究者把癌细胞植入白鼠体内,然白鼠分三组进实验。对
其中组白鼠施加电击第三组不施加电击。观察白鼠植入体内的癌细胞
排斥,用有施加电击白鼠作对照实验。施加电击白鼠分成两,一
组白鼠可以通过电键控电击而另组则无法控电击。一时间之后,解
三组白鼠,研究人发现,可以电击白鼠接受电击白鼠
够排斥癌细胞不能电击白鼠体内的癌细胞则显著扩散实验证
:对压力制能显著降低压力的作用强度。
无法控制的事物或情是造成压力主要的因素。在一项实验中受测
为两嘈杂环境中同样的工作,但其中可以时把噪音关
结果然他们并没关掉噪音,但表现好多了,因为他
要知道自己了。这种研究可以看出,工、改、不
的情绪,以及没效率等工作问题,可能和缺乏控制的觉有
人们认为事件不可知性不可控”。一认为一不可制或不可
情对人威胁最大。因为人们心中没底,不知情会在什么时候发生,会
什么样子。如一个人认为刺激他可以应制,即使他在
摘要:

过重的心理压力会引发一系列心身疾病其发病机制复杂多样。心理动力学家认为行为常是被埋藏情绪的表现面对压力人们会寻找解决措施但压力过大时会渗透到潜意识层面通过心理或生理症状表现出来如抑郁、焦虑等心理症状以及高血压、胃溃疡等生理症状。认知观点则强调压力产生在于个人如何看待和思考事物预见性和控制力决定人们对压力的反应。人格因素中内控性格的人能正确认识和处理压力而外控性格的人则容易因缺乏应对措施而出现应激反应。内分泌学观点认为应激状态下植物神经和内分泌系统会发生变化长期应激会导致神经内分泌系统紊乱引发疾病。神经科学观点指出长期压力造成交感系统持续激活导致内脏器官过度反应产生生理疾病。免疫学观点则表明压力会削弱免疫功能增加患病风险。心身疾病发病由多因素交互作用导致需具体分析有针对性地进行心理辅导或药物治疗。

展开>> 收起<<
心身疾病的发病机制.doc

共5页,预览2页

还剩页未读, 继续阅读

/ 5
客服
关注