24免疫调节教学设计

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免疫调节教学设计（第 1课时）

本节为《普通高中课程标准实验教科书生物 3必修稳态与环境》（人民教育出版社）

第2章《动物和人体生命活动的调节》第 4节《免疫调节》的第一课时。

在课程标准中对本节内容有如下说明：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

一、指导思想：

1、课程理念：

根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提升生物素养、面向全体学生、倡

导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节课重点落实两个理念，即提升学生的生物素

养和注重与现实生活的联系。

2、教材分析：

（1）教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方

式、三种免疫细胞协同作用机制，艾滋病的死因与免疫系统的受损关系。

（2）培养学生水平：注重现实生活中的热点问题，准确看待强化麻疹疫苗接种问题，

提升分析、判断水平；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图水平；采用图解

法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同

点，培养学生获得信息和分析、概括、表达水平。

（3）情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三

道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。

3、学情分析：

学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、

计划免疫、艾滋病等生物学术语，但因为上海学生是在八年级第一学期学习该内容的，所

以对于以上知识点的理解可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防

卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不

同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。

4、设计思路：

（1）理清脉络，构建出一个完整的防御系统框架。本节课重点是“免疫系统的防卫功

能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、

细胞、活性物质等‘三维度’组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”

的教学思路，层层深入，由表及里，协助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学

会使用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理，形成“全面系统”的观点。

（2）注重热点问题，引导学生联系现实生活学习。以全国范围展开的强化麻疹疫苗接

种工作为例，体现了一定的时效性和注重度；以麻疹病毒为例，梳理三道防线防御的路径，

概述第三道防线的两种免疫方式，知道消除麻疹病毒所应涉及的免疫细胞，了解麻疹病毒

传播途径，理解免疫系统抗击病原体的独特机理，理解抵抗麻疹病毒所要经历的复杂过程

和人类付出的巨大代价；以“艾滋病患者的死因”作为案例分析，解释致病机理，引导学

生增强防范意识。

（3）设计多种形式的教学活动，培养学生水平。引入时，创设预防麻疹的情境，引发

学生质疑：为什么接种麻疹疫苗能够预防麻疹的发生呢？学生在疑惑中增强求知欲。在落

实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液

免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生展开阅读、识图、观看 Flash 动画、

表述等活动，协助学生用图解法梳理出 B细胞免疫反应过程的知识框架，培养学生文字转

化图像的水平、识图析图水平、文字信息处理分析水平和概括表达水平，同时引导学生归

纳出三种免疫细胞的协同作用，得出免疫细胞抗击病原体要经历感应、反应和效应三个阶

段，能够区别 B、T细胞参与的免疫反应的不同点。最后设置“头脑风暴”活动，力求立足

学生实际，把学习的收获转化为落实身边的事，有利于培养学生良好的生活习惯和科学的

生命态度。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

（2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2、过程与方法：

以全面“抗击麻疹病毒”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建

体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持

稳态中的作用。

3、情感态度与价值观：

（1）注重热点问题，强调疫苗接种和预防艾滋病问题，提升分析判断、防范疾病的意

识。

（2）立足生活习惯的实际，设置增强免疫力的“头脑风暴”活动，提升自觉增强免疫

力的意识。

三、教学重点与难点：

【重点】免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫过程。

【难点】体液免疫和细胞免疫过程。

四、教学手段：

1、现代多媒体技术：选用图片、Flash 动画，制作教学课件。

2、传统教学手段：引导、图解、讲授、阅读、讨论。

五、教学过程：

教学内容教师行为学生活动教学说明

引入展示：麻疹患者的照片。观看、引发思考引导学生注

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摘要：

《免疫调节教学设计（第1课时）》摘要本课为《生物3必修稳态与环境》中《免疫调节》的第一课时课程标准要求概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。一、指导思想课程理念以提升生物素养和注重与现实生活联系为重点。教材分析涵盖免疫系统组成、功能及艾滋病相关内容注重培养学生分析判断、识图析图等能力引导学生形成生命活动平衡协调的观点。学情方面学生初中虽学过相关知识但理解可能模糊本节课将重温知识并深入学习。二、设计思路1理清脉络：按“三维度组成—三道防线—两种免疫方式”思路构建防御体系框架。2注重热点：以强化麻疹疫苗接种、艾滋病为例引导学生联系实际。3多样活动：创设情境、组织阅读等活动培养学生多种能力。三、教学目标知识与技能目标为简述免疫系统组成功能等；过程与方法是通过线索构建免疫过程；情感态度与价值观是关注热点提升防范意识。教学重点为免疫系统防卫功能及体液、细胞免疫过程难点是后两者过程。教学手段结合现代多媒体与传统方式。教学过程通过展示、提问等方式引导学生学习免疫系统知识通过案例分析增强学生防范意识最后以“头脑风暴”活动促学生养成良好习惯。

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