中医内科学教案-第四章肺系病证(第五节 肺痈)教案

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第四章肺系病证(第五节 肺痈)教案
一、教材分析
本节课选自本科中医药院校“十四五”规划教材《中医内科学》第四章第五节,是中
医内痈类疾病教学的核心内容之一。教材以“病因病机-诊断鉴别-辨证论治-预防调
护”为逻辑主线,系统阐述肺痈的定义、历史沿革、病因病机、诊断要点、鉴别诊断、
四期辨证分型及治疗方案,融入名医验案、古籍摘要与现代文献,结构严谨、理论深
厚且兼具临床实操性。
从学科价值来看,肺痈作为典型的内痈疾病,其“热壅血瘀、血败肉腐”的核心病机,
以及“分期论治、有脓必排”的治疗原则,是构建中医“辨病分期”“祛邪为主”思
维的重要载体,为后续学习其他内痈疾病提供方法论支撑。教材中四期证型的诊疗规
范、排脓解毒的临证备要,直接关联临床化脓性肺病的处理效果,充分体现“理论联
系实践”的中医教学特色。
二、学情分析
授课对象为本科中医药专业低年级学生,已具备以下基础与不足:
1. 已有基础:掌握中医基础理论中“六淫”“脏腑”“病机”的基本概念,了解
《金匮要略》等经典文献的初步知识,对“辨证论治”有初步认知,且通过前序
肺系病章节的学习,熟悉中医肺病的基本诊疗框架。
2. 存在不足:对肺痈“四期演变”的病理过程及核心病机(热壅血瘀、血败肉腐)
理解不深;易混淆成痈期与溃脓期的辨证要点;对“有脓必排”的治疗原则及排
脓药物的应用困惑;缺乏对肺痈顺逆证的判断能力;对传统验痰法、验口味等诊
断方法的临床意义认识不足。
基于此,教学需兼顾“理论梳理”与“临床实操”,帮助学生突破分期辨证难点,建
立“病因-病机-分期辨证-治法方剂-急救调护”的完整诊疗逻辑链。
三、学习目标
(一)知识目标
1. 掌握肺痈的定义、核心病机(热壅血瘀,血败肉腐)及“分期论治、有脓必排”
的治疗原则;
2. 掌握四期证型(初期、成痈期、溃脓期、恢复期)的辨证要点、代方剂及
药物;
3. 熟悉肺痈的病因(感受外邪、痰热素盛、内外合邪)、诊断标准及与风温、痰热
肺证的鉴别要点;
4. 了解肺痈的历史沿革、传统诊断方法(验痰法、验口味、验爪甲)及预防调护
(二)能力目标
1. 能根据症状舌脉准确辨别肺痈的病变分期及具体证型;
2. 能对不分期应的治法、选方及加减用药方案,掌握溃脓期排脓解毒的
核心用药;
3. 能用肺痈的诊疗知识分临床案,判断病顺逆,解“分期论治”的治疗
原理。
(三)素养目标
1. 立“辨病分期、祛邪为”的中医核心思维,培养严谨的临床诊疗态度
2. 增强对中医药经典文献及传统诊疗经验的认同感与传意识;
3. 建立“预、防溃防变”的中医诊疗理念,掌握肺痈的日常预防调护方法。
四、学习重难点
(一)重点
1. 肺痈的核心病机(热壅血瘀,血败肉腐)与治疗原则(分期论治、有脓必排);
2. 四期证型的辨证要点与代方剂:
¢初期:疏散风热、肺化痰(银翘散);
¢成痈期:热解毒、化瘀痈(苇茎汤合如金解毒);
¢溃脓期:排脓解毒(桔梗汤);
¢恢复期:益气养阴清肺(沙参清汤合竹叶石膏汤);
3. 肺痈与风温、痰热肺证的鉴别要点(肺痈咳吐腥臭脓痰,风温无腥臭痰,痰热
肺证痰脓血及腥臭);
4. 溃脓期的核心特咳吐大量腥臭脓血痰)与排脓解毒的关用药(桔梗薏苡
冬瓜仁等)。
(二)难点
1. 肺痈四期演变的病理过程(初期成痈期溃脓期→恢复期)及病机化;
2. 成痈期与溃脓期的辨证分及治疗重点差异(成痈期重化瘀痈,溃脓期重排脓
解毒);
3. 肺痈顺逆证的判断标准及临床意义;
4.恢复期“扶正祛邪”的平衡应用(避免早补留祛邪伤正)。
五、教学方法
1. 对比归纳法:用表格四期证型的辨证要点、治法及方剂,对肺痈与风温
痰热肺证的鉴别特
2. 案法:结名医验案及临床典型案成痈期化为溃脓期、恢复期邪
恋正虚),解理论与临床的联系;
3. 逻辑梳理法:通过思维导图梳理“病因-病机-分期演变-治法方剂”的诊疗逻辑链;
4. 口诀记忆法:编制分期辨证及方剂记忆(“肺痈四期银翘始,成痈苇茎如
,溃脓桔梗排脓毒,恢复沙参竹叶滋”);
5.互动实操法:组织学生进行症状-分期-证型”的实操匹配练习,化辨证能力。
六、课前准备
(一)教师准备
1. 教学材:教材、PPT 病因病机演变、四期证型对比表格、临床案
视频)、古籍摘要卡片

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第四章肺系病证(第五节肺痈)教案一、教材分析本节课选自本科中医药院校“十四五”规划教材《中医内科学》第四章第五节,是中医内痈类疾病教学的核心内容之一。教材以“病因病机-诊断鉴别-辨证论治-预防调护”为逻辑主线,系统阐述肺痈的定义、历史沿革、病因病机、诊断要点、鉴别诊断、四期辨证分型及治疗方案,融入名医验案、古籍摘要与现代文献,结构严谨、理论深厚且兼具临床实操性。从学科价值来看,肺痈作为典型的内痈疾病,其“热壅血瘀、血败肉腐”的核心病机,以及“分期论治、有脓必排”的治疗原则,是构建中医“辨病分期”“祛邪为主”思维的重要载体,为后续学习其他内痈疾病提供方法论支撑。教材中四期证型的诊疗规范、排脓解毒...

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