中医内科学教案-第一章导言（第二节中医内科学术发展源流）教案

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第一章导言（第二节中医内科学术发展源

流）教案

一、教材分析

本节课选自本科中医药院校“十四五”规划教材《中医内科学》第一章第二节，是课

程开篇的核心理论升华课。教材以“时间脉络”为逻辑主线，系统梳理中医内科学从

奠基、继承发展、系统完善到传承创新的四大历史时期，重点阐述各阶段核心医家、

经典著作、学术思想及学科突破，构建了完整的学科发展体系，凸显“传承中创新、

创新中传承”的核心规律。

从学科价值来看，本节课是中医学专业高年级学生构建“历史-理论-临床”三维思维

的关键载体。通过追溯学术源流，帮助学生理解中医内科学理论体系的形成逻辑与临

床适配性；其对核心医家学术思想、流派争鸣的深度解析，能强化学生对辨证论治的

灵活应用能力，为临床复杂病证诊疗提供理论溯源与思维启发，充分体现中医“薪火

相传、与时俱进”的学科特色。

二、学情分析

授课对象为中医学专业高年级学生，已具备以下基础与不足：

1. 已有基础：系统掌握中医基础理论、中药学、方剂学核心知识，完成中医内科学

主要病证的学习，具备一定临床见习经验；深入理解“辨证论治”“整体观念”

等核心思想，能结合临床案例分析证型与治法；对《黄帝内经》《伤寒杂病论》

等经典著作的核心内容有较深认知，能初步解读经典条文的临床意义。

2. 存在不足：对各历史时期学术思想形成的社会背景与临床需求的深层关联分析不

足；对金元四大家、温病学派等核心流派的学术特色与临床应用边界区分不清；

缺乏对学科发展规律的系统总结能力，难以将历史源流与现代临床诊疗思维深度

融合；对中医现代化创新成果（如微观辨证、络病证治）的理论内核理解不透彻。

基于此，教学需侧重“深度解析”与“临床关联”，帮助学生建立“时间-医家-思想-

临床”的四维认知框架，理解学科发展的内在逻辑，实现从“知识记忆”到“思维升

华”的转变，为临床复杂病证诊疗提供思维支撑。

三、学习目标

（一）知识目标

1. 掌握中医内科学术发展四大时期（奠基、继承发展、系统完善、传承创新）的核

心特征、关键节点及学术突破；

2. 掌握各时期代表医家（张仲景、金元四大家、叶天士、王清任等）的学术思想、

流派特色及核心贡献；

3.熟悉核心经典著作（《黄帝内经》《伤寒杂病论》《温疫论》《医林改错》等）

的学术价值与临床指导意义；

4. 了解中医内科学现代化发展的核心成果（如微观辨证、证素辨证、络病证治）与

未来趋势。

（二）能力目标

1. 能按时间脉络系统梳理学科发展主线，绘制“医家-思想-著作-临床应用”关联思

维导图；

2. 能深度剖析不同医家学术思想的形成背景与临床适配性，准确区分流派差异及应

用边界；

3. 能结合临床案例，阐释经典学术思想在现代病证诊疗中的创新应用；

4. 能总结中医内科学“传承经典、融合现代”的发展规律，提出对临床诊疗的启发。

（三）素养目标

1. 树立“以史为鉴、知古鉴今”的学术思维，培养对中医药学科的认同感与临床自

信；

2. 增强经典著作与医家经验的传承意识，建立“源流互证、古今贯通”的临床思维

模式；

3. 关注中医药现代化发展，培养兼具传统底蕴与现代视野的临床诊疗素养。

四、学习重难点

（一）重点

1. 四大发展时期的核心特征、关键节点及学术突破；

2. 代表医家及其学术思想的临床转化：

¢奠基时期：张仲景“六经辨证”“脏腑辨证”体系对现代外感病、杂病诊疗

的指导；

¢继承发展时期：金元四大家（寒凉派、攻下派、补土派、滋阴派）的学术特

色与临床适配场景；

¢系统完善时期：温病学派（叶天士、吴鞠通）卫气营血、三焦辨证对感染性

疾病的诊疗价值；

¢传承创新时期：现代中医（陈可冀、吴以岭、张伯礼等）的理论创新（血瘀

证、络病证治）与临床应用；

3. 核心经典著作的学术价值与临床指导意义。

（二）难点

1. 各历史时期学术思想形成的社会背景、疾病谱变化与临床需求的深层关联；

2. 金元四大家学术思想的差异、内在联系及临床应用边界的精准把握；

3. 中医内科学“传承经典、融合现代”的发展规律总结，及对现代临床复杂病证诊

疗的思维启发；

4. 中医现代化创新成果（如微观辨证、态靶辨治）与传统辨证体系的有机融合。

五、教学方法

1. 时间轴梳理法：以动态时间轴串联四大发展时期，清晰呈现学科发展脉络与学术

传承关系；

2. 对比归纳法：用表格对比不同医家的学术思想、代表著作、核心方剂及临床适配

场景，强化区分与应用；

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摘要：

第一章导言（第二节中医内科学术发展源流）教案一、教材分析本节课选自本科中医药院校“十四五”规划教材《中医内科学》第一章第二节，是课程开篇的核心理论升华课。教材以“时间脉络”为逻辑主线，系统梳理中医内科学从奠基、继承发展、系统完善到传承创新的四大历史时期，重点阐述各阶段核心医家、经典著作、学术思想及学科突破，构建了完整的学科发展体系，凸显“传承中创新、创新中传承”的核心规律。从学科价值来看，本节课是中医学专业高年级学生构建“历史-理论-临床”三维思维的关键载体。通过追溯学术源流，帮助学生理解中医内科学理论体系的形成逻辑与临床适配性；其对核心医家学术思想、流派争鸣的深度解析，能强化学生对辨证论治的...

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