自闭症学生认知训练教学设计

2010年3月2日900935佛山市启聪学校康复组教师杨晓云为自闭症学生小泉（启智部三2班）设计了认知训练课。小泉有一定认知和语言理解能力但表达能力弱行为固执刻板注意力不集中。训练基于结构化理念通过个性化内容、清晰程序安排和视觉提示增进其对训练内容的理解发挥其优势强项弥补弱处。同时运用行为强化原理帮助学生克服异常行为。训练目标包括听从指令、认识自我、语言沟通（通过画面认识词语、跟读短句）、数理概念（数15以内物体、数量配对、认识“0”）。训练过程涵盖社会行为（认识自我和身边人）、语言沟通（情景对话、看图学词语短句）、数理概念（认读数字、排序配对、点数量、数与量配对、“0”的认识）。教学反思表明课程成功融合普通教育与康复训练应用结构化训练和强化行为疗法注重社会化行为训练。今后将穿插互动游戏改进注意力不集中等问题的干预手段。